Según aconseja Palomares, con los alumnos más pequeños podemos utilizar cuentos y metáforas, ayudándolos, por ejemplo, a expresar lo que sienten con dibujos. Por su parte, con los estudiantes mayores, que tendrán seguramente más preguntas, “es bueno responderles sin alarmarlos, en un tono tranquilizador, fomentando con ellos un espacio de reflexión ajustado a su edad. Debemos saber que es bueno que expresen sus dudas y preocupaciones, “y atender esa necesidad desde la calma y la reflexión siempre será tranquilizador para ellos”.

Ante las cuestiones que no sepamos qué responder, la psicóloga señala que no pasa nada por aceptarlo y decir que no se sabe. Es imposible que lo sepamos todo, por muy adultos que seamos. Por ello, “lo mejor es ser sinceros y expresar nuestro desconocimiento o duda a su pregunta, pero aprovecharlo como una oportunidad de reflexión en el aula”.

La invasión rusa a Ucrania ha irrumpido estos días en las clases de Historia de la mayoría de los colegios de forma espontánea. La inquietud es recíproca: los profesores quieren explicar qué pasa y los alumnos quieren saber, de forma que los docentes han hecho un paréntesis en los temarios para hablar en las clases de un conflicto con consecuencias económicas, políticas y sociales a nivel global, y que por tanto hay que abordar.

“Es de vital importancia tratar estos temas en las aulas”

, apunta Natalia, estudiante de Preparatoria.

“De una manera directa o indirecta nos afecta a todos”, agrega su compañero Santiago.

“Hay mucha demanda ahora por parte de los alumnos.

Tienen curiosidad, más que otra cosa,

aunque el otro día una alumna se puso a llorar

cuando salió el tema de la amenaza nuclear”,

dice Chema Gil, profesor de Historia en Secundaria.

“Saben ubicar más o menos dónde está Ucrania,

por los conceptos de geografía, pero realmente no saben qué pasa”

añade este docente que intenta poner a sus estudiantes en situación.

“Muchas veces el concepto que tienen de guerra es un concepto lejano. A mí me interesa mucho más que vean cómo las personas normales sufren la guerra, que no las grandes historias de grandes héroes. Les planteo que si estallara la guerra aquí, qué harían. Y hacerles pensar, porque la guerra no es como en la consola, y que los países tenemos que tomar decisiones. Nuestras generaciones de jóvenes han crecido muy protegidos y la pandemia y esta guerra les ha hecho tomar conciencia”, agrega.

Desde el pensamiento crítico y la empatía, Arcadio Sánchez, docente también de Historia,

coincide con Gil en la necesidad de explicar en qué puede afectarnos una guerra. 

“Les digo a mis estudiantes que esto no es un juego,

que aquí cuando pierdes la vida no vuelves a empezar.

Que no es divertida para nada. Los alumnos tienen una visión irreal porque a ellos no les afecta si sube la gasolina o el gas. Muchos dicen que si no va con nosotros, que se las arreglen, y hay que desmontarlos ese discurso”.