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La familia, un aliado indispensable para fomentar la lectura en los niños
Expertos en educación destacaron la importancia de la lectura para el bienestar socioemocional de los más pequeños y el papel fundamental de la familia en el fomento de este hábito, en el marco de la segunda edición del Seminario Iberoamericano de Primera Infancia
La importante relación entre la familia y la lectura para la educación de los niños centró la segunda edición del Seminario Iberoamericano de Primera Infancia, desarrollado por el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) celebrado de forma virtual.
El seminario reunió a diferentes responsables de Educación Iberoamérica para dialogar sobre la importancia de la lectura para el bienestar socioemocional de los más pequeños, con especial hincapié en las consecuencias que para su desarrollo escolar dejó la pandemia del coronavirus, informó la OEI.
En la intervención inicial, Andrés Ossa, director del CERLALC, destacó que el objetivo común con la OEI es que los niños y las niñas de Iberoamérica "puedan participar de forma plena en la sociedad".
En esta edición tuvo un papel especial Colombia, país del que Ossa destacó sus políticas para garantizar que toda la infancia se forme en competencias lectoras y de escritura, como muestra su Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad, que incluye formación de los docentes y la puesta en marcha de espacios de lectura en las instituciones educativas, entre otros proyectos.
"Hablar de primera infancia es de vital importancia, por ello en Colombia se ha potenciado la formación a maestros a través de las escuelas normales superiores y de la alianza Familia-Escuela, para transitar a una formación del aula a la familia, que se reposicionó durante la pandemia”, dijo la ministra colombiana de Educación, María Victoria Angulo.
Jaime Vizcaíno, director de Primera Infancia del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, remarcó que cuando los docentes se cualifican mejoran los resultados educativos de los niños y las niñas, y dio a conocer que en su país el 60 % de las familias no han participado en actividades propuestas por los establecimientos educativos.
Por su parte, la argentina María Emilia López, experta en educación, lectura y cultura en la primera infancia, reflexionó sobre las tempranas experiencias de lenguaje que los padres tienen con sus hijos cuando se dirigen a ellos antes de nacer, con palabras, canciones, o a través de la cercanía y el contacto físico, y que permiten a los bebés ir decodificando el sistema de la lengua desde el momento de la gestación.
Una interacción entre familias y niños que República Dominicana potenció durante la pandemia con el programa "Aprendemos en casa", que llevó la educación a todos los hogares mediante contenidos educativos en radio y televisión, según explicó Ligia Pérez, viceministra de Servicios Técnicos Pedagógicos del Ministerio de Educación del país caribeño.
"Desde la política pública, la cooperación internacional y la sociedad civil, tenemos ahora una ola de oportunidades para la educación en los primeros años de vida, en los que se desarrolla hasta el 80 % de la actividad cerebral”, dijo.
EFE
